По словам специалиста, формальная оценка часто становится самоцелью, порождая агрессивную конкуренцию. Деулин ссылается на эксперименты американского психолога Музафера Шерифа («летний лагерь»), которые доказали: соперничество не повышает продуктивность. В школе это превращается в борьбу за цифру в журнале, где содержание материала отходит на второй план.
«Первичны — знания, вторичны — оценки», — подчеркивает эксперт. Когда оценка психологически господствует над учебным процессом, она снижает внутреннюю мотивацию и создает почву для конфликтов.
Родителям, чьи дети внезапно начали приносить тройки, Деулин советует не хвататься за ремень, а искать причину. Снижение успеваемости может быть вызвано хронической усталостью, проблемами со здоровьем или потерей интереса.
«Наказание можно применять только как воспитательную и исправительную меру, а не как истязание и умаление достоинства ребенка», — предупреждает психолог.
Одной из главных угроз декан МГППУ называет «выученную беспомощность», передает «Вечерняя Москва». Если бесконечно терроризировать школьника плохими отметками, у него формируется иллюзия утраты контроля над своей жизнью. Это приводит к апатии, низкой самооценке и полной пассивности.
В качестве альтернативы эксперт предлагает развивать внутреннюю мотивацию через совместное познание мира. Если родители на прогулке объясняют ребенку, почему гремит гром или как работает круговорот воды, он начинает ощущать себя частью этого мира.
Деулин также напоминает о «вере в успех». Он приводит данные экспериментов, где учителям давали списки «одаренных» детей (на самом деле выбранных случайно). В итоге именно эти ученики показывали взрывной рост успеваемости, так как педагоги бессознательно уделяли им больше внимания.
«Нужно родителям и учителям верить в успех своих детей, и все получится!», — резюмирует Дмитрий Деулин, добавляя, что в 2026 году научное сообщество будет отмечать 130-летие со дня рождения Льва Выготского, чьи идеи о социальной среде как рычаге воспитания остаются актуальными как никогда.